¡Amenazamos con volver!

Nos informan de que la carrera no se acaba sola. Volvemos a partir del día 25 con más entrevistas, más entradas, más reflexiones, en definitiva, más #febrerblau. ¡Disculpad el parón bloguero!
Muchas gracias por vuestra paciencia :)

Presentación edublog

Especialment docents

Recursos de Educación Especial

¡Salud blogueros! ¡Ya estamos aquí de nuevo!
Hoy queremos hablaros un ratito sobre alunas webs que nos parecen muy interesantes dentro del mundo de la educación especial. Todas ellas nos ofrecen un mar de recursos que nosotros debemos aprovechar para usarlos a nuestro favor.

[+/-] Seguir leyendo en castellano

Recursos de necesidades educativas especiales

Esta web esta dividida en 6 apartados:
1- Enlaces
En este nos presentan enlaces, divididos por categorías, donde poder descargar diferentes programas que posteriormente podemos instalar en nuestro ordenador de forma gratuita.
2- Buscar
En este disponemos de un buscador dentro de la misma web que nos permite buscar las palabras clave que creamos oportunas.
3- Adaptaciones
Aquí encontramos unos tutoriales que nos guiaran paso a paso en la elaboración de adaptadores para el ordenador, como pueden ser una lámpara o un bolígrafo.
4- Periféricos
Encontramos en este apartado todos los periféricos que podemos usar para ateder las diversas necessidades de nuestros alumnos.
5- Actividades
Este es un buen recopilatorio de actividades clasificadas por temáticas que podemos trabajar e el aula.
6- Libro
Por último en este apartado encontramos un libro virtual de prueba elaborado con pictogramas.

Creemos que en general es una página web muy interesante con unos recursos muy funcionales, os invitamos a echarle un vistazo.

El sonido de la Hierba al crecer

Este blog siempre nos fascinó, creemos que es un punto de referencia para todos los maestros y padres sedientos de materiales y conocimientos. Cada uno de los apartados que presentaremos a continuación tienen un sin fin de material que corresponde a sus etiquetas.
1- "Los comienzos"
2- "Lenguaje"
3- "Socialización"
4- "Cognitivo"
5- "Sensorial"
6- "Conducta"
7- "Cuentos"
8- "Relatos"
9- "Varios"
10- "Todos"
Otra de las ventajas que tiene es que desde allí podréis acceder a muchos otros blogs similares que tratan sobre autismo y ofrecen materiales, artículos, etc., muchos de ellos creados por familiares de personas con autismo. ¡Si sois maestros, padres o simplemente gente con muchas ganas de aprender no podéis dejar de visitarlo!

Informática para educación especial

Este blog cuenta con una estructura y una presentación de los contenidos muy clara, y nos ofrece muchos recursos y información referente, como indica muy bien el nombre, a la educación especial y la informática.
Esta está dividida en tres grandes apartados:
- Página principal
En este encontramos todas las noticias y actualizaciones recientes en el blog sobre las nuevas tecnologías.
- Navegadores
Se nos presentan diversos navegadores adaptados que pueden hacer que el trabajo en el ordenador sea más atractivo para nuestros alumnos. ¡Una herramienta útil y poco usual!
- Tableros
Aquí nos encontramos unos tableros de comunicación ya elaborados totalmente preparados para imprimir y usarse

En general creemos que es un blog muy recomendable con recursos muy motivadores y realmente útiles.

Lectoescritura adaptada (LEA)

Esta es una aplicación muy interesante para trabajar la lectoescritura en castellano. La web en cuestión está dividida en seis puntos:
1. Jugamos con las letras
2. Leemos y escribimos
3. Ampliamos nuestro vocabulario, leemos y comprendemos
4. Mejoramos nuestra eficacia lectora
5. Unos libros muy especiales
6. Guías y créditos
Es intuitiva, accesible, visual y atractiva para los niños. Si queréis tener una idea general de las actividades que se ofrecen, os recomendamos la "Guía visual rápida". Seguro que acaba de convenceros.

Álbum Picasa de la logopeda Eugenia Romero.

En él encontraréis... ejercicios de relajación, soplo, respiración, praxias, discriminación auditiva, expresión oral, atención y memoria, onomatopeyas, lectoescriptura, en fin, lo que queráis y más.

El blog de los maestros de audición y lenguaje
Este blog, igual que los álbumes Picasa, es una inagotable fuente de recursos. También es propiedad de Eugenia Romero.

Recursos para la educación especial (en catalán)

En este blog de Yolanda Roset encontraréis multitud de recursos para todas las áreas curriculares, TIC, PDI... Además, en él colaboran muchos otros profesores y profesoras que envían sus recursos para compartirlos con el mundo. Totalmente recomendable, sobretodo si buscáis material en catalán.

Aula PT

Igual que el anterior, en este blog encontraréis multitud de materiales para elaborar adaptaciones en todas las áreas del currículum. Es uno de los más completos que conocemos, y cuenta con multitud de colaboradores.

Orientación Andújar

¡Aquí otro de nuestros blogs referentes! En él encontraréis materiales de todo tipo (no os los acabaréis), perfectamente organizados, accesibles y gratuitos. El blog es "culpa" de Ginés Ciudad-Real (@ginesciudadreal) y Maribel Martínez (@maribellaandu)

ARASAAC: Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa

Otro sitio web de referencia para cualquier maestro de Educación Especial. En él encontraremos catálogos, materiales, herramientas online, recursos para la comunicación aumentativa y para la lengua de signos... Especialmente por los pictogramas, pero también para otras muchas cosas, nos es una gran herramienta.

Cuaderno Intercultural: grafomotricidad, lectoescritura y alfabetización

Esta es una web no específica de Educación Especial, pero igualmente útil, donde se recopilan montones de recursos para el aprendizaje de la lengua por parte del alumnado extanjero. Muy, muy recomendable.

Webs de Educación especial (en catalán)

Este enlace es un recopilatorio de webs de Educación especial, con hasta 64 enlaces interesantes. Desde luego, merece echarle una ojeada.

Recopilatorio de recursos sobre discapacidad auditiva (en catalán)

Por último, en este enlace encontraréis el recopilatorio que elaboramos el curso pasado, enmarcado en nuestro proyecto Ulls que escolten (ojos que escuchan). El recopilatorio está organizado en 5 puntos:
1. Recursos en la red
2. Programas específicos para D.A.
3. Páginas web de la Fundación CNSE
4. Especial diccionarios
5. Especial “Recopilatorio de recopilatorios"

Esto es solo una pequeña parte de los recursos que podemos encontrar en la red, os animamos a seguir investigando y si encontráis algunas webs que aun no tenemos en nuestros archivos y que son interesantes, no dudéis en comunicárnoslo dejándonos un comentario.

Salut blocaires! Ja som aquí de nou!
Avuí volem escriure per parlar-vos una estoneta sobre alguns webs que ens semblen molt interessants dins del món de l'educació especial. Tots ells ens ofereixen un mar de recursos que nosaltres hem d'aprofitar per utilitzar-los al nostre favor.

[+/-] Seguir llegint en català

Recursos de necesidades educativas especiales

Aquest web esta dividit en 6 apartats:
1- "Enlaces"
En aquest apartat ens presenten enllaços dividits per categories, on poder descarregar programes que posteriorment podem intalar al nostre ordinador de manera gratuïta
2- "Buscar"
En aquest disposem d'un buscador dins del mateix web que ens permet cercar les paraules clau que creguem oportunes.
3- "Adaptaciones"
Aquí trobem un seguit de tutorials que ens guiarán pas a pas en l'elaboració d'adaptadors per a  l'ordinador com poden ser una làmpara o un bolígraf.
4- "Periféricos"
Trobem en aqust apartat tots els periférics que podem utilitzar per atendre les diverses necessitats dels nostres alumnes.
5- "Actividades"
Aquest és un bon recull d'activitats classificades per temátiques que podem treballar a l'aula.
6- "Libro"
Per últim, en aquest apartat trobem un llibre virtual de prova elaborat amb pictogrames.
En general trobem que és un web molt interessant amb uns recursos prou funcionals, us convidem a fer-hi un cop d'ull !

"El sonido de la Hierba al crecer"

Aquest bloc sempre ens ha fascinat, creiem que és un punt de referència per als mestres i pares assedegats de materials i coneixements. Cadascun dels apartats que presentem a continuació té molt de material que correspon a les seves etiquetes.
1- "Los comienzos"
2- "Lenguaje"
3- "Socialización"
4- "Cognitivo"
5- "Sensorial"
6- "Conducta"
7- "Cuentos"
8- "Relatos"
9- "Varios"
10- "Todos"
Un altre avantatge que té és que des d'allí podreu accedir a molts altres blocs similars que tracten sobre l'autisme i ens n'ofereixen materials, articles, etc., molts d'ells creats per familiars de persones amb autisme.
Si sou mestres, pares o simplement gent amb moles ganes d'aprendre no us podeu estar d'entrar-hi!

"Informática para educación especial"

Aquest bloc conta amb una estructura i una presentació dels continguts molt clara, i ens ofereix un seguit de recursos i infromació referida, com molt bé el seu nom indica, a la educació especial i la informática.
Está dividida en tres grans apartats:
- "Página principal"
En aquest apartat trobem totes les notícies i actualitzacions recents del blog referides a les noves tecnologies.
- "Navegadores"
Se'ns presenten una pila de navegadors adaptats, que poden fer la feina a l'ordinador més atractiva als nostres alumnes. Una eina molt útil i poc usual!
- "Tableros"
Aquí ens trobem un recull de taulers de comunicació elaborats i totalment preparats per imprimir i fer servir!

En general trobem que és un bloc molt recomanable amb recursos molt innovadors i realment útils.

Lectoescritura adaptada (LEA)

Aquesta és una aplicació molt interessant per treballar la lectoescriptura en castellà. El web en qüestió està dividit en sis punts:
1. Juguem amb les lletres
2. Llegim i escrivim
3. Ampliem el nostre vocabulari, llegim i escrivim
4. Millorem la nostra eficàcia lectora
5. Uns llibres molt especials
6. Guies i crèdits
És intuïtiva, accessible, visual i atractiva per als nens. Si voleu tenir una idea general de les activitats que s'hi ofereixen, us recomanem la "Guia visual ràpida". De ben segur que us acabarà de convèncer.

Àlbum Picasa de la logopeda Eugenia Romero.

Hi trobareu exercicis de relaxació, buf, respiració, pràxies, discriminació auditiva, expressió oral, atenció i memòria, onomatopeies, lectoescriptura... bé, de tot!

El bloc dels mestres d'audició i llenguatge

Aquest bloc, igual que els àlbums Picassa, és una font inesgotable de recursos! També és propietat d'Eugenia Romero.

Recursos per a l'educació especial

En aquest bloc de la Yolanda Roset trobareu multitud de recursos per totes les àrees curriculars, TIC, PDI... A més, hi col·laboren molts altres mestres que envien els seus recursos per compartir-los amb el món. Totalment recomanable, especialment si busqueu materials en català.

Aula PT

Igual que en l'anterior, en aquest bloc trobareu un munt de materials per elaborar adaptacions en totes les àrees del currículum. És un dels més complets que coneixem i compta amb molts col·laboradors!

Orientación Andújar

Vet aquí un altre dels blocs referents! Hi trobareu materials de tota mena (no us els acabareu) perfectament organitzats, accessibles i gratuïts. El bloc és "culpa" de Ginés Ciudad-Real (@ginesciudadreal) i Maribel Martínez (@maribellaandu).

ARASAAC: Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa

Aquest web és un altre lloc de referència per qualsevol mestre d'Educació Especial. Hi trobem catàlegs, materials, eines online, recursos per la comunicació aumentativa, llengua de signes... Especialment pel que fa als pictogrames, però també per moltes altres coses, ens és una gran eina.

Cuaderno Intercultural: grafomotricidad, lectoescritura y alfabetización

Aquest lloc web no és específic d'Educació Especial, però és igualment útil. S'hi recopilen moltíssims recursos per a l'aprenentatge de la llengua per a l'alumnat nouvingut. Molt, molt recomanable.

Webs d'Educació especial

Aquest enllaç és un recopilatori de webs d'Educació especial, que compta amb 64 enllaços interessants. Està clar que es mereix fer-hi una ullada!

Recull de recursos sobre discapacitat auditiva

Per últim, en aquest enllaç trobareu el recull de webs sobre discapacitat auditiva que vam elaborar el curs passat, emmarcat dins el nostre projecte Ulls que escolten. El recull està organitzat en 5 punts:
1. Recursos en xarxa
2. Programari especific per la D.A
3. Llocs web de la Fundació CNSE
4. Especial diccionaris
5. Especial “Recull de reculls de recursos”

Això només és un tastet de tots els recursos que podem trobar a la xarxa, us animem a seguir investigant i si trobeu alguns webs que encara no tenim als nostres reculls i que són interessants , no dubteu en comunicar-nos-ho deixant un comentari!

Entrevista de ida y vuelta a Ignasi Corral

La secció “Entrevistes d’anada i tornada” està on fire! Avui entrevistem l’Ignasi Corral. Tal com ja haureu copsat per les seves intervencions en d’altres entrades, l’Ignasi és una persona especial… o, com diu l’Anaïs, “és un especialment docent”… però no us avancem res, perquè ell ens ha enviat una presentació i una entrevista amb les quals segur que entendreu el que volem dir.



[+/-] Seguir llegint en català

Ignasi Corral Garcia, vaig nèixer el 5 de febrer de 1968, el primer que vaig provar va ser tinta negra del dit de la meva mare. A l’ escola vaif disfrutar com un porc, vaig anar a una escola franquistoide fins els 9 anys i després a una escola activa i catalanista. A la segona molt millor.. ja ja ja. Tinc dos fills de 10 i 11 anys, són un sol ben gran… i una dona llicenciada en pedagogia que m’ aguanta les rareses.. o no ? ja ja ja…Ara mateix sóc primer tinent d’ alcalde del meu ajuntament, mestre als salesians de badalona, professor de la fundació Catalana de l’ Esplai i assessor del Grup Tutelia. Com que no crec gaire ens els psiquiatres escric poesia i el que em demanen, és una mena de malaltia que em cura.
Als 40 vaig patir un infart cerebral. Em prenc les coses en boma "ai Ignasi, no sabem mai si parles en broma o no" perquè la vida és molt seria. Als 40 vaig patir un infart cerebral que em va fer més humil, no prou encara. Llegeixo compulsivament fins a límits insospitables, corro pel bosc i debades ploro.

FB: Sabem que abans de fer de mestre vas passar per altres professions. Què diries que t'ha aportat ser mestre a les altres experiències i què hi ha de les altres experiències en fer de, i ser, mestre?

I: Sí he fet unes quantes coses abans de fer de mestre, per a mi és molt important, és un bagatge humà que hi duc sempre a sobre: pastisser, mosso de magatzem, llibreter, editor, gestor cultural, periodista, escriptor freelance, educador en pisos tutelats, presons, psiquiàtrics, regidor durant vuit anys ( de fet en el moment d' escriure això sóc l' alcalde accidental del meu poble.. ja ja ja ), assessor de comunicació en temes psicosocials, contista, animador a la lectura, conseller delegat, sindicalista, insubmís condemnat a 2 anys 4 mesos i un dia, pare, veí... i poeta.... tot compta...... per exemple en política corregeixo les faltes.. ja ja ja... no, en política he procurat sempre aprendre del qui sap i no prendre mai una decisió sense haver consultat als que saben, amb humilitat. Per a mi mestre no és el que ensenya, sinó el que aprèn.... quant més anys tinc menys coses se i més ganes d' aprendre. Hi ha dies, sobretot a mates, que no em preparo una classe per veure si sóc capaç d' aprendre amb ells, d' equivocar-me, de plantejar un problema sense saber gaire però amb ganes d' aprendre.

Com deia Ortega i Gasset, jo sóc jo i les meves circumstàncies, per això jo vaig a l' escola cada dia amb una il•lusió de nen petit, el dia que no la tingui plegaré.... faig moltes bromes als nens, no és per casualitat.. es perquè s'ha de generar un clima d' alegria i confiança, hem de creure ens els infants, però no en el pla teòric, que també, sinó que ho han de notar que els estimem i confiem en ells, com a mi m' agradaria. He aprés al llarg de la vida que la experiència no serveix de res sinó hi ha al darrera una voluntat humil d' aprendre i d' estimar... el que val és estimar el que fas i a la gent que t' envolta.

He vist molt de patiment, he vist morir gent, he conegut tristeses infinites, vides trencades per la droga o la pobresa.... i això m' ha fet ser molt humil i molt optimista alhora.... tot és pot fer i tot és possible.... no hi ha cap nen o nena que poguem dir que no es pot fer res amb ells.... però els hem d' escoltar primer... de tot cor.... sense por a perdre l' autoritat, l' autoritat es guanya estimant de debó.

FB: Quan vas estudiar Magisteri ja tenies una certa trajectòria vital. Com vas viure l'experiència? D'on va sorgir la idea d'estudiar Magisteri (a més, d'Educació Especial, segons tenim entès)?

Ignasi:
Va ser una experiència increïble, jo tenia 35 anys... el meu pas anterior per la uni havia estat fer Teologia (no, no anava per capellà.. és que m' agradava ja ja ja ) jo tenia unes ganes boges d' aprendre coses.... i vaig quedar força assedegat... els profes de Blanquerna són molt bons.. aquesta és la meva opinió: gairebé tots tenen experiència en fer de mestres i es nota molt.... quan entrava a classe, els primers dies, tots callaven... ja ja ja... però a poc a poc es van relaxar... vaig trobar el meu paper....i m' ho vaig passar pipa aprenent.... amb 35 anys l' avantatge es que saps relacionar millor els continguts: jo llavors treballava de nit a can Brians, era regidor de medi ambient i els caps de setmana feia guàrdies al psiquiàtric de Martorell, molts dies anava a classe sense dormir, per tant quan no hi havia classe em sabia greu.... la universitat és un privilegi, és un luxe, em considero afortunat.... i sabeu què? el primer any vaig estar a punt d' abandonar, va ser dur.... va ser un gran esforç.... hi havia dies que estava tan cansat que em feia mal físicament.... però vaig aprendre que si algú vol una cosa ha de lluitar per ella.... també els dies que plorava de son o quan se' m feia una muntanya haver d' entregar un treball.... em van ajudar els companys i jo també vaig ajudar... treball col•laboratiu... tornaria altra cop a començar....

La idea, per cert, me la va donar la meva dona, després d' un consell escolar de la escola dels meus fills, jo volia fer infermeria.. va ser gracies a ella.... em va convèncer.... tot i que jo sempre ho havia volgut ser....

FB: Què creus que ens poden aportar les TIC a l'aula? I a nosaltres com a professionals?

I: Les TIC poden aportar el mateix que els bolígrafs fa 40 anys, quan eren nous.. segur que hi havia que deia que era una barbaritat deixar els plumiers, que els nens i nenes oblidarien d' escriure amb plumier, com així ha estat... i la pregunta és ? i què ? les TIC no poden ser posades en dubte, com a ningú se li acudiria anar de colònies en carro perquè un autobús de dos pisos és una maquina infernal i perillosa.... senzillament el món es així l'escola hauria de fer el favor, si no es molèstia, d' adaptar-se al món.... per alguna vegada en la seva trajectòria... ja ja ja..... les TIC sense mestres que estimin la seva feina no té cap valor, però hi han de ser....de manera “impepinable”... perquè els llibres de text han perdut el seu sentit de manera claríssima, només són utils per a les editorials.... són anti-ecològics i a més limiten la informació, els seu suport ha passat de moda ja fa molt.... una tablet o un llibre electrònic són millors per dos milions de motius... i la informació està tota a google, i com ja fan alguns mestres es pot acotar a un Moodle o intranet de l’ escola.

Nosaltres hem d’ aportar amor a la nostra feina, als nens i nenes, a les famílies, al barri, a la ciutat, al món.... sentit crític i positiu en tot el que fem... prou de dir ja que els nens són això o allò altra, que les famílies nose cuantos.... prou de queixar-se i a treballar amb esperit crític però fent propostes.

Nosaltres hem de liderar l’ escola però hem de treure a ballar a tothom: .. sense exclusions.... l’ escola ha d’ obrir les portes al món. I ha de començar per les famílies....

FB: Segur que tothom ha tingut alguna vegada al cap com seria la seva escola ideal. Ens podries explicar alguna cosa de la teva? Com creus que podríem avançar cap aquí?

I: Seria una escola sense portes tancades amb pany i clau, sense llibres obligatoris de text, sense bates ( ja ja ja… no puc amb elles )… amb llum i molts de colors…i amb les portes obertes a la gent i al debat.... a la democràcia real.... fora files, i nens agafats de la bata com a elefants....A mi m’ encantaria treballar per projectes, individuals i per grups, barrejant les edats, per interessos i motivacions i no per assignatures i horaris.

Els mestres tindríem més feina i l’ obligació d’ aprendre i somriure ( no ho dic de broma ) hauria de ser una escola alegre.... a on també és pogués plorar i estar trist i a on els nens fossin els protagonistes, i els pares, i els mestres i els avis .... una escola a on es potenciés l’ autonomia i no la uniformitat vexatoria intel•lectualment i personalment.

Una escola amb objectius revisables cada any i sense dogmes de fe ni inquisicions curriculars absurdes...

Una escola plena de llum a on tot està sempre per fer i tot és possible!


Canviem de seient, com ja és costum, per intentar contestar el millor possible a les preguntes que ens ha fet l’Ignasi.

Preguntetes inofensives:

I: Creieu que és necessària la vocació per a fer de mestre/a? per què?

FB: Per ser mestre, sí. Per fer de mestre, potser no, i es pot fer de mestre i fer-ho molt i molt bé i ser molt bon professional. És una diferència que potser no fa tothom... per nosaltres no és qüestió de moralitat ni professionalitat ni de sou, sinó gairebé únicament de sentiment, de sentir passió per allò que estàs fent, saber que és el que t’omple. És allò que el psicòleg Mihalyi Csikszentmihalyi defineix com a “flow”!.

I: Què penseu dels mestres que veieu ara? creieu que estan massa instal•lats en la queixa o tenen raó?

FB: Dels de la Universitat, no en parlem. Dels mestres de les escoles potser no tenim una visió gaire àmplia, perquè ara per ara tampoc en coneixem tants.

Hem vist moltíssimes maneres de prendre’s les coses, probablement tantes com persones. N’hi ha que estan instal•lats en la queixa, però també n’hi ha que no es queixen, que potser és encara pitjor... i també n’hi ha molts que no només es queixen sinó que també actuen per intentar canviar les coses. I hi ha encara un altre grup que, en certa manera, estan al marge del sistema i tenen projectes molt interessants, trencadors en molts aspectes, però potser també poc generalitzables.

Entre no fer res i aconseguir canviar alguna cosa hi ha un ventall amplíssim. Però també és veritat que algunes queixes estan bastant fonamentades i formen part de problemàtiques a les quals tard o d’hora se’ls ha de donar una resposta satisfactòria per tothom: no podem ignorar-les, i la queixa és, com a mínim, la manera de no oblidar-nos-en. És una primera passa que necessàriament haurà d’anar seguida d’una segona: canviar! Per suposat, però, només queixant-nos no farem res. Si només fas la primera passa, tard o d'hora acabes perdent l'equilibri.

I: Si no fóssiu mestres.. què serieu?

FB: Anem una mica per parts... que això és complicat!

Anaïs: Crec que no m’ho havia plantejat mai. Em desconcerta! Què seria si no fós mestra? Realment si no fós mestra em dedicaria a fer qualsevol cosa relacionada amb el tracte humà, m’encanta veure evolucionar a la gent i involucrar-me en els seus processos vitals. No sé què seria si no fós mestra, però el que sí sé segur és que em dedicaria a fer alguna cosa que m’agradés i ja em buscaria en l’ambit no laboral quelcom que m’omplís.

Míryam: Jo tampoc m’ho havia plantejat mai, i espero no haver-me de veure mai en la situació de triar una altra cosa, perquè no sé si podria decidir-me per res. M’agraden i em criden moltes coses, el disseny web, la publicitat, la filologia, segur que trobaria molts treballs que puc fer i que m’agradarien, “peeerò...” em sembla que el que m’omple és això. I si mai em deixa d’omplir llavors hauré d’aturar-ho tot i buscar una alternativa, perquè no sé si podria dedicar-me tants anys de la meva vida a alguna cosa que “m’agrada, però no m’omple”... Només tinc una vida i aquesta no és una opció que em plantegi per viure-la, suposo que és qüestió de prioritats i circumstàncies. Jo sóc molt afortunada perquè tenia clar el que volia, que ja és un gran pas, i a més, l'oportunitat de fer-ho en condicions excepcionals. Segurament no tornaré a tenir mai aquesta sort!

Anna: Bona pregunta! Jo sí que m'ho havia plantejat, hi ha tantes coses per poder fer i que m'agradarien! Tot i que des de feia molt de temps ja sabia que volia ser mestra, em va costar decidir-me perquè deixava de banda moltes altres ocpions (educació social, psicologia, treball social, filologia, medicina, biologia, etc). Però després de pensar-ho bé vaig saber que ser mestra no era una opció més, era allò que realment volia ser!

I: Creieu que es pot ser mestre sense saber si els vostres alumnes tenen pessigolles o es mosseguen les ungles?

Fb: Aquesta resposta és unànime per part de totes tres. Es pot “fer de mestre” (i es pot fer de mestre molt bé), però no “ser mestre”. És una diferència molt subtil i potser molt difícil d’explicar sense ferir sensibilitats. Avui, almenys, ho veiem així.

I: I la vostra escola ideal, com seria??

La nostra escola ideal hauria de ser un lloc ple d’amor i respecte on es tinguessin en compte les relacions humanes, les capacitats individuals, les característiques de cada alumne i els seus desitjos.
A la nostra escola ideal, els mestres haurien de ser un equip, formar un claustre participatiu de debò on imperés un objectiu comú que mai s’hauria de perdre de vista: el benestar dels alumnes, perquè les persones s’han de cuidar com si fossin una llavor en ple creixement (que ho són), cadascuna amb la quantitat d'aigua i de nutrients que necessiten, en el moment precís, respectant els seus temps perquè puguin arribar a ser el que són.
A la nostra escola ideal, la ràtio seria més baixa de la que tenim, i hi hauria materials confeccionats pels mestres i les famílies, fins i tot suggerits pels alumnes, segons les necessitats de cada moment. Els alumnes tindrien veu i vot, i tothom tindria clars els límits. Hi hauria molts més espais a l'aire lliure i un dia a la setmana es passaria fora de l'escola. S'hi podria parlar de qualsevol tema; quan s'escolta, s'escoltaria de debò, amb tot el cos, com Momo. La nostra escola ideal estaria connectada amb el món, no aïllada.
... La nostra escola ideal tindria un pressupost altíssim, jeje.

I: Us estimeu a vosaltres mateixes?? com?

FB: I tant! Escoltant-nos, creient que som capaces, gaudint dels moments, menjant-nos un gelat gegant a la rambla, pensant en el nostre futur, llegint un bon llibre tot i que estiguem en plena època d’exàmens!, fent un cafè al bar, fent la feina ben feta, escoltant música, tenint la consciència tranquil•la, fent coses pels altres i per nosaltres, fent allò que ens agrada, aconseguint fer allò que NO ens agrada però hem de fer igualment, tenint converses que només som capaces d’entendre entre nosaltres, centenars de petites coses que fan que el dia a dia ens agradi i que ens aixequem pel matí pensant que val la pena ser nosaltres!

Trobem fonamental saber estimar-nos per poder estimar, i això, si ets mestra, és un punt clau!, perquè si no t’estimes a tu i t'estimes els teus alumnes, com ets capaç d’afrontar situacions que precisen tant d'amor i confiança?, com tens aquella paciència infinita que s’ha de tenir amb els nens?, com has de saber posar-los límits?, com et pots enfadar perquè han fet alguna cosa malament enlloc d’enfadar-te amb ells?, com pots distingir quan estàs enfadada perquè ha passat alguna cosa greu i quan, simplement, estàs enfadada amb tu perquè les coses no van com voldries i no en saps més? Si no t'estimes i no t'escoltes, com pots escoltar i acompanyar, no ja a l'altre, sinó a una vintena de nens?

Quina cosa tan frustrant deu ser no estimar-se, no estimar els alumnes, i amb tot, ser mestre!

Traducción al castellano en breves ;).

Entrevista de ida y vuelta a Mamen González

¡La sección de entrevistas de ida y vuelta funciona a un ritmo frenético! Y… ¡Nos encanta! Es una maravilla contar con tod@s vosotr@s para crear entre tod@s contenidos para el blog… maravilla ver tantas personas que quieren colaborar con nosotras… y maravilla poder ofreceros un rincón en nuestro humilde espacio.

Hoy entrevistamos a…

¡Oh, esperad! ¡Alguien acaba de llegar al estudio!



[+/-] Seguir leyendo en castellano

Me llamo Mamen, y soy profe de todo un poco y de nada en concreto. Diplomada en E. Especial y Logopedia, he acabado siendo tutora de un cole para mí muy singular, donde convivimos usando la palabra y los signos para comunicarnos, que, a fin de cuentas, es lo más importante hoy en día. Este es mi sexto año, y recién aterrizo en la práctica educativa, aprendiendo que es gerundio. Aquí me veis, haciendo exactamente lo que me gusta: currar en mi cole, ser y crear con y para los alumnos.
Si andas por twitter esta soy yo: @mamencita78, si no: a qué esperas.

Febrer blau: ¿Por qué decidiste ser maestra? 

Mamen:
Buena pregunta. La verdad es que, en un principio, mi vocación no era la de ser maestra. No tengo muy claro si la “maestría” llegó a mí, o yo caí en sus brazos…

Cuando visitamos, hace ya bastante tiempo, AULA (no recuerdo ya ni el año), descubrí una nueva carrera (o al menos llevaba poquito tiempo) que me atrajo desde el primer momento: logopedia.

Cuando me explicaron en qué consistía, lo tuve claro. Yo quería ser logopeda. Pasados los trámites legales (selectividad), empezó mi aventura universitaria en Somosaguas, campus de la Complutense de Madrid.

Pero, como uno no sabe lo que se encuentra, hasta que no está en ello, la logopedia no era lo que yo esperaba. Tras un par de años de prácticas, aquello de rehabilitar lenguaje no iba conmigo: praxias, espejos, soplos, erres, más soplos, praxias, más soplos… Demasiado tedioso no solo para mí, sino también para los enanos que lo sufren.

Pero de la mano de estas praxias y soplos descubrí que quizá, podría ayudar mucho más, a los niños y a mí misma (es bueno no olvidar el factor de satisfacción personal en toda esta historia), viendo a los niños desde otra perspectiva.

El último año de prácticas, descubrí de la mano de una gran logopeda el mundo del autismo, o el gran saco roto que son los TGD en un centro de atención temprana.

Creo que esa experiencia fue la que me ayudó a decidir que yo no quería ser logopeda, que había aprendido mucho sobre lenguaje, que luego he usado en mí día a día, pero que no me iba a llenar…

Y dicho y hecho, terminé la carrera sin querer currar “de lo mío”. Ese verano tuve la suerte de poder irme de campamento con una asociación de niños autistas que además organizaba cursos de formación.

En ese tiempo llegó la Lengua de Signos y la mirada a los niños con las gafas “de profe”…

Después de un duro campamento llegó la formación y las prácticas en el Leo Kanner, y ahí lo supe: yo quería ser profesora: interactuar, compartir, sufrir, disfrutar, aprender, enseñar, emocionarme, frustrarme, caerme y levantarme de la mano de los niños.

El resto ha pasado tan rápido que no me he dado ni cuenta. Compaginar curro y nueva carrera (mismos contenidos, distintas nomenclaturas = no convalidadas), más prácticas, más lengua de signos e interpretación… Hasta que caí en el Centro Educativo Ponce de León en las prácticas de magisterio (educación especial también).

Segundo gran punto de inflexión en mi vida profesional… Inicio de proyecto bilingüe en infantil (otras lenguas son posibles) y nuevas contrataciones para crear lo que es hoy en día la primaria bilingüe…

Si a día de hoy os tengo que contar por qué soy profe, lo tengo claro: porque disfruto, porque soy feliz, porque aprendo, porque me frustro, me caigo y me levanto, porque comparto y porque me emociona cada día que paso en mi clase….

Podría seguir, pero tengo que pasar a otra pregunta ¿no?

FB: ¿Como profesora, cuál ha sido la experiencia educativa que más te ha marcado?

M: No llevo tantos años como docente, este es mi sexto curso, y creo que es ahora cuando estoy empezando a ¿aterrizar?, si es que en este mundo tan amplio en algún momento se aterriza por completo.

Creo que no puedo elegir una experiencia como tal. El día a día me marca. El proyecto, la metodología, el bilingüismo y la interacción con los alumnos me sigue marcando día a día.

Pero haciendo un esfuerzo mental, el momento que no olvidaré fue el primer proyecto que llevé a cabo en mi primer año. Cronológicamente no fue el primero, pero profesionalmente sí.

Los alumnos de primero de primaria (de mi primer primero), tras tantear los animales, eligieron como proyecto de investigación “El cuerpo humano”. Creo que podría acordarme de cada una de las actividades, investigaciones y asambleas que con él hicimos.

A partir de ahí no todo ha sido fácil, pero si ha venido rodado: la maquinaria empieza a funcionar cuando les empiezas a escuchar. Así de sencillo y así de difícil.

FB: Nos han chivado que el Ponce de León tiene un proyecto bilingüe. ¿Cómo lo viven los alumnos y los profesores? ¿Nos puedes explicar alguna anécdota?

M: Pues la verdad es que tanto los alumnos como los profes lo vivimos de forma bastante natural. Es un proyecto que ha crecido con nosotros, al que le estamos dando forma día a día. La primaria empezó conmigo y con otra compañera, cuando la infantil llevaba solo un par de años.

Nos queda mucho por hacer, revisar y mejorar, pero puedo decir muy orgullosa que yo soy parte del cole y el cole es parte de mí.

La mayoría de los alumnos han comenzado en 3 años, y los primeros momentos son curiosos, no complicados. Rápidamente asumen que algunos compis y profes no oyen y que para dirigirse a ellos tienen que llamarles de otro forma, mover las manos, mirarles a la cara…

Quizá, los alumnos que se incorporan más tarde a la primaria, están un poco descolocados al principio, pero no por el hecho de que en el aula convivan dos lenguas o alumnos y profes sordos. Creo que lo que más les descoloca es el hecho de trabajar por proyecto: elegir lo que quieren y cómo lo quieren aprender. La mayoría aterrizan en el cole con un horario en la cabeza: cono, mate, lengua… Y en clase las cosas son mucho más flexibles… Programamos semanalmente, y no siempre con el mismo esquema. Priorizamos el trabajo en grupo, e intentamos hacerles ver que los procedimientos son lo más importante... porque todo lo demás lo pueden buscar en internet o en una enciclopedia… O al menos, en eso estamos, aunque insisto, nos queda muuuchooo por hacer todavía (pasar de la teoría a la práctica es lo más complicado, o al menos para mí).

Quizá lo más complicado es que cada tutor (en el aula somos dos), cumpla con el papel que le toca de forma pura. Uno de los tutores signa, o debería signar durante todo el día; mientras que el otro habla, o debería hablar durante todo el día, independientemente de si el alumno que tienen delante sea sordo u oyente.

Como he dicho antes, estamos en constante proceso de cambio y mejora.

Sí que me gustaría contaros una anécdota, que no he vivido yo en primera persona, pero con la que disfruto cada vez que la cuentan (con el paso de los años los compañeros compartimos, además, un pasado común con el que nos deleitamos en los café-terapia).

Al lío que me vuelvo a enrollar. La cosa es que una compi sorda, especialista de lengua de signos en infantil, estaba trabajando en los rincones con los alumnos. Uno de ellos, sordo pero implantado, con muy buen aprovechamiento del implante, no conseguía decirle algo sobre la tarea que estaban haciendo…Lo intentó varias veces signando, pero la compañera no le entendía… Intentó hablando, pero la compañera no le entendía, hablaba demasiado deprisa para leerle los labios. Así que, al final, el peque lo tuvo claro, se quitó el implante y se lo quiso colocar a la compañera para que le escuchara…

FB: Si estuviera en tu mano introducir un cambio educativo (de cualquier tipo) para la escuela: ¿Qué cambiarías?

M: Pues lo primero, el presupuesto educativo. No conozco la realidad de otros centros, solo la del mío. Hace cuatro años nos planteamos la inclusión como algo serio, pensando que tod@s los alumnos tienen cabida en el aula, sin necesidad de tener que escolarizarse sí o sí en la etapa de EBO. Pero, pese a ser dos tutoras por aula, la inclusión no funciona sin personal que participe en el aula, porque, según se van haciendo mayores, las diferencias (curriculares) son cada vez mayores y al final, sales con los alumnos a hacer apoyos fuera del aula… y, tarán, se acabó la inclusión.

Necesitamos más profesionales para que funcione, para que la calidad educativa no merme..., no llegamos, no cubrimos y al final, segregamos.

Necesitamos una educación que se base en los procedimientos, y menos en los contenidos.

Nuestros alumnos están saturados de información, pero no saben qué hacer con ella, no son críticos ni selectivos.

Y además tenemos a la inspección, las familias, los responsables de la educación detrás de nosotros, presionando con pruebas absurdas que solo valoran contenidos, sin tener en cuenta procesos o capacidades (véase el CDI que me va a tocar pasar este año a los enanos de 4º…)

Cambiaría la forma en que se trata al docente dentro del centro, porque, la mayoría de las veces, la implicación no solo no está pagada, sino que ni siquiera está agradecida.

Cambiaría el concepto que muchos de mis compañeros de profesión tienen de la palabra “educar”, porque últimamente solo se relaciona al término “autoridad” y no a los términos: escuchar, empatizar, compartir, guiar…

En cuanto al uso de las nuevas tecnologías, creo van de la mano de todo lo anterior. Si conseguimos cambiarlo, la incorporación de las “TIC” será lo más lógico.


Ya conocéis la dinámica: ¡Cambiamos de butaca! Mamen, ¿qué nos preguntas? …

M: ¿Cuánto de lo que habéis aprendido pensáis que vais a poder aplicar en las aulas? 

FB: ... El 31’48%, jajaja. Bueno, pongámonos serias. Depende de en qué aula y en qué colegio caigamos, si están en la misma línea que la “teoría” de lo que hemos aprendido en la Universidad o no… En general, no mucho, porque en pocas asignaturas, o en ninguna, se va a lo concreto, a la actividad, al niño y su entorno, que al fin y al cabo es lo que tendremos delante en el aula.

M: ¿Cuál es vuestro planteamiento de cara a los nuevos planes con Bolonia? ¿Seguiréis con los postgrados?

FB: Ahora mismo, nuestro planteamiento más concreto es encerrar todas las webs “desinformativas” en una batidora, darle al botón de encendido y obligar al teclado y al ratón a mirar. Disculpad, hoy hemos merendado payaso…

El caso es que la información que nos llega nunca llegamos a saber si es fiable o no, a veces no tenemos criterios suficientes para interpretarla, otras son cosas que se oyen del boca a boca… Nosotras tenemos claro que queremos seguir formándonos, y esa es quizá la única cosa clara que tenemos.

Nos decantamos por estudiar Psicopedagogía, que en algunos lugares es un máster y en otros una licenciatura.

La verdad es que aprovechamos la coyuntura para pedir que, si alguien tiene información fiable al respecto, nos la comente (en privado o en abierto, para compartirlo con nuestros compañeros, como prefiráis).

M: Opositáis, aprobáis y vuestro claustro no es cercano a una metodología donde los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y lo es el #librodesto, ¿cómo hacer ver que nuestro claustro es el mundo?

Somos bastante persistentes y comulgamos bastante con la dirección web de @olmillos: ¡Pasito a pasito!
Lo que nunca haríamos seria quedarnos de brazos cruzados, ¡va en contra de nuestros principios! A base de informar, mostrar, ejemplificar y sobretodo dar seguridad y apoyo a nuestros compañeros de claustro, a lo mejor conseguiríamos mostrarles las mil maravillas de esta metodología. Además, cuando las cosas funcionan, funcionan, no hay vuelta de hoja.

M: Acaba la carrera, ¿vértigo o seguridad?

FB: Por partes.

Anna: Cuando llegas al final de la carrera te encuentras en la cima, ¿cómo no vas a sentir vértigo allí arriba? Después de tres años subiendo y subiendo te encuentras ante un fin. ¿Qué hay qué hacer ahora: saltar? El vértigo te invade pero sabes que podrás saltar con seguridad, con la seguridad de un paracaídas que has ido llenando con los aprendizajes que has hecho y que seguirás llenando con todo lo que vas a aprender.
Vértigo y seguridad se dan la mano y se atreven a saltar.

Míryam: Depende del día que me preguntes. Creo que tener algo de vértigo teniendo en cuenta la situación global (del país, de la enseñanza, de la Universidad…) es casi un signo de buena salud.
Ante el hecho de acabar la carrera, seguridad, porque sé que no podría haber hecho más de lo que he hecho, y eso es una satisfacción personal muy grande. Ante el futuro, personal y profesional, un poco de incertidumbre: la primera vez que haces todas esas cosas que se hacen cuando acabas la carrera… bueno, pues es la primera vez. Si eso es vértigo, pues vértigo. Y curiosidad por saber dónde acabaré trabajando, ¿cómo serán mis alumnos? Es ese gusanillo en el estómago que seguro que ahora muchos estáis envidiando. Lo vivo con ilusión, seguro que hay algo bueno esperando ahí fuera.

Anaïs: Por muy contradictorio que parezca, el vértigo y la seguridad se van turnando en mi día a día. Sí, me veo mas o menos preparada para empezar a dar clases, a preparar actividades, a trabajar codo a codo con mis futuros compañeros, pero miro en perspectiva, y tenemos un futuro incierto, eso es el que me genera más vértigo, el no saber que va a ser de mí, dónde voy a poder trabajar, cuáles van a ser mis alumnos, cómo voy a seguir con los estudios, dónde...
Pero ¿queréis que os cuente un secreto? Este vértigo ya forma parte de mí y de mi proceso de "maestrización". Este vértigo lo definiría como al café: ¡Amargo, excitante y un poco adictivo!

Traducció al català, molt aviat!!!